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① 가을 자연물 색깔 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 자연물 색깔 책에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기한다.- ○○야, 여기 책이 있네.- 책 속에 무엇이 있는지 볼까?- 낙엽 사진도 있고, 잔디 사진도 있네.③ 교사가 가을 자연물 색깔 책을 보며 색과 관련된 이야기를 해준다.- 낙엽 사진 옆에 색종이가 있구나.- 색종이 색은 무슨 색이야?- 이 색을 어디서 또 보았지?- 잔디는 무슨 색이야?- 노란색이구나. 여기 노란색 색종이가 있네.- 잔디랑 색종이의 색이 똑같구나.④ 영아가 가을에 볼 수 있는 자연의 색에 대한 자신의 생각을 표현해본다.- 산책 갔을 때, 낙엽이랑 잔디 말고 또 무엇을 보았지?- ○○는 솔방울을 보았구나.- 솔방울은 무슨 색이야?- □□는 단풍을 보았구나.- 단풍잎은 무슨 색이지?- 여기 있는 색종이 중에 어떤 색이었어?■ 참고사항소책자 접기 한 종이책에 가을 자연물 사진과 자연물 색과 같은 색종이를 번갈아 붙여 제공한다.
① 내가 좋아하는 가을 열매에 대해 이야기 나눈다. - 가을이 되어 나무들이 어떻게 달라졌니? - 가을이 되어 나무에서 열매가 열리는 것을 본 적 있니? - 어떤 열매를 보았니? - 우리가 먹을 수 있는 열매는 어떤 것이 있을까? - 가을이 되어 어떤 과일을 먹어보았니? - 좋아하는 과일은 무엇이니?② 사진을 보며 가을에 열매를 맺는 나무에 대해 이야기 나눈다. - 가을에 열매를 맺는 나무를 살펴보자. - 어떤 나무들이 있었니? - 그 나무를 본 적이 있니? - 가지는 어떤 모양이었니? 잎은 어떤 모양이었니? - 어떤 나무를 좋아하니?③ 가을 열매 나무 책에 어떤 나무를 그리고 써보고 싶은지 정한다. - 우리가 사진으로 본 가을 나무를 책에 써볼까? - 어떤 나무를 책에 써보고 싶니?④ 가을 열매 나무 책을 만들어 본다. - 선생님이 준 활동지에서 어떤 나무를 먼저 붙여볼까? - 나무에 대한 설명글도 함께 붙여 볼까? - 어떤 나무인지 이름도 써보자.⑤ 내가 만든 가을 열매 나무 책을 친구들과 함께 읽는다. - 내가 만든 책을 친구에게 소개해보자. - 친구의 책에는 어떤 가을 열매 나무가 있었니?⑥ 놀이를 정리하고 평가한다. - 가을 열매 나무책을 만들어 본 느낌을 어땠니? - 가을 나무에 대해 어떤것을 알게 되었니? - 책을 만들 때 어려운 것은 없었니? - 책 표지에 내 이름을 적어보자.
① 덮개가 있는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 덮개가 있는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 어? 덮개를 올리니 안에 다른 그림이 있구나. - 선생님과 함께 덮개가 있는 그림책을 함께 볼까?③ 영아와 함께 덮개가 있는 그림책을 보며 '까꿍'이라고 말해준다. - 손으로 얼굴을 가리고 있는 건가 봐. - 열어볼까? - 까꿍~ 누가 나왔어? - 엄마 오리와 아기 오리가 '까꿍'하고 나왔구나. ④ 영아가 그림책의 덮개를 열어보며 '까꿍'이라고 말해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 덮개를 열어볼게. - 우와~ '까꿍'이라는 말을 정말 잘 하는구나.
① 언어 영역에 기대어 앉을 수 있는 쿠션을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 언어 영역의 쿠션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 쿠션을 만져보고 있구나. - 푹신푹신하고 좋구나. - 기대어 앉으니 편안하네.③ 교사가 쿠션에 기대어 앉아 책을 보는 모습을 보여주고, 영아도 함께 앉아 책을 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 쿠션에 기대어 앉아서 책을 봐야겠어. - 우와~ 편안하게 책을 볼 수 있겠다. - ○○도 선생님하고 함께 쿠션에 기대어 책을 보자.④ 영아가 쿠션에 기대어 앉아 편안하게 그림책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - ○○가 쿠션에 기대어 앉아 편안하게 책을 보고 있구나. - 이건 어떤 그림일까? - 그렇구나~ 다음 장을 넘겨 볼까? - 또 다른 책도 볼까?
② 재료를 탐색한다.- 오늘은 재미있는 만들기를 해볼 거야.- 어떤 재료들이 있는지 살펴보자.③ 활동방법을 알아본다.[활동방법]1) 종이를 선에 맞춰 가위로 오리고 점선대로 접어 준비한다.2) 여름 과일, 그 외 여름 과일 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.3) 식중독과 식중독 예방법 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.4) 초록색 종이 뒷면에 윗부분에는 과일 설명서를 붙이고 밑부분엔 식중독 설명서를 붙인다.5) 가운데 남는 흰 부분은 수박의 단면을 색칠하고 꾸민다.6) 초록색 종이 위에 수박처럼 줄무늬를 그린다.7) 수박의 윗부분에 펀치로 구멍을 뚫고 마지막으로 나뭇잎을 붙여 완성한다.④ 건강한 여름나기 책을 만든다.- 어떤 그림을 붙여볼까?- 여기에는 어떤 그림을 추가해 보면 좋을까?⑤ 친구들에게 내가 만든 책을 소개하고 활동을 마무리한다.- 어떤 책을 만들었니? - 건강한 여름나기 책을 소개해보자.■ 활동사진
① 구멍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 구멍 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 구멍 그림책을 보고 있었구나~- 어떤 그림이 나왔어?③ 교사가 구멍 그림책에 손가락을 넣어 읽어주고, 영아도 손가락을 넣어볼 수 있도록 돕는다.- ○○야, 선생님이랑 그림책을 볼까? 코끼리가 있는 그림책이구나. - (영아가 그림책의 구멍에 관심을 가지도록 도와주며) 이게 뭘까? 구멍이 있네.- 책에 구멍이 뚫려있네, 선생님 손가락이 쑥~ 나온다!- 선생님 손가락 잡아 볼까?- 이번에는 ○○가 손가락을 넣어서 코끼리 코를 만들어보자.- 선생님이 코끼리 이야기를 읽어줄게.④ 영아가 구멍 그림책을 보며 자유롭게 손가락을 넣어볼 수 있도록 격려한다.- ○○가 책의 구멍에 손가락을 넣으며 보고 있구나.- 이 그림은 어떤 그림이었지?- 아~ 그런 모양이었어? - ○○가 그림책을 잘 보는구나.- 책을 넘겨서 다른 구멍에도 손가락을 넣어보고 있구나.
① 구멍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 구멍 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 구멍 그림책을 보고 있구나.- (영아가 그림책의 구멍에 관심을 가지도록 도와주며) 이게 뭘까? 구멍이 있네.③ 교사가 구멍 그림책에 손가락을 넣으며 읽어준다.- 이 그림책은 구멍이 송송~ 정말 재미있단다.- 선생님과 함께 볼까?- 선생님 손가락이 코끼리 코가 되었단다.④ 영아가 교사와 함께 구멍 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- 이 그림은 어떤 그림이었지?- 맞아, 선생님 손가락이 코끼리 코가 되었어.- 구멍에 선생님 손가락을 넣어서 보여주었지.- ○○가 구멍 그림책을 또 보고 싶구나.- 책장을 넘겨볼까?
① 나의 감정에 대해 이야기 나눈다. - 오늘 나의 감정은 어떠니? - 왜 그런 감정이 들었니? - 가장 즐거웠을 때와, 슬펐을 때, 화났을 때, 놀랐을 때를 말해볼까? ② 팝업북 만드는 방법을 알아본다. - 팝업북을 본 적이 있니? - 팝업북은 어떻게 만들 수 있을까? - 입이 입체적으로 나오게 하려면 어떻게 해야 할까? - 코가 튀어나오게 하려면 어디를 가위로 잘라야 할까? ③ 나의 감정 책을 만든다. - 어떻게 만드는지 함께 살펴보자. - 어떤 감정을 표현하고 싶니? - 얼굴 표정을 그림으로 표현해 볼까? [놀이방법] 1) 종이를 반으로 접는다. 2) 칼집을 내어 코와 입 부분을 만든다. (이때, 칼집 내기를 어려워하는 유아에게 교사가 도움을 줄 수 있다) 3) 얼굴을 그린다. 4) 모루, 털실로 얼굴을 꾸며본다. 5) 완성된 얼굴이 느끼는 감정을 이야기로 표현한다. (유아가 원하면 교사가 감정의 이름을 완성된 책에 적어줄 수 있다) ④ 내가 만든 책을 친구에게 소개한다. - 팝업북을 움직여 볼까? - 책 속 아이는 어떤 표정이니? - 어떤 감정을 표현했니? - 웃고 있는 표정을 표현했구나. - 이런 감정을 무엇이라고 부를까? - 이런 감정이 바로 '기쁨'이구나. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 나의 감정을 책으로 만들어 보았는데 어땠니? - 친구가 만든 감정 책과 나의 감정 책이 어떤 점이 같았니? - 친구와 나의 감정 책이 어떤 점이 달랐니? - 어려웠던 점은 무엇이니? ■ 놀이 방법 예시 - 얼굴 팝업 책
1. 방정환 선생님이 만든 어린이 책에 대해 이야기 나눈다. - 방정환 선생님께서 만든 책의 이름은 무엇이었니? - 그 책의 내용은 어떤 것들이 있었니? - 어린이들은 기분이 어땠을까? - 이 책을 보고 즐거워했던 어린이들을 보며 방정환 선생님의 마음은 어땠을까? 2. [어린이 책을 만들어요]의 활동을 소개한다. - 여기 어린이를 위한 여러 가지 활동들이 있어. - 어떤 것들이 있는지 함께 살펴볼까?- 어떤 동요가 있니? - 어린이날 동요를 함께 불러볼까? - 책에는 어떤 명화가 나오니? - 책을 만든다면 어떤 활동이 가장 먼저 하고 싶니? 3. [어린이 책을 만들어요] 활동을 한다. - 어린이 책을 만들어 보고 재미있는 활동을 해보자. [활동방법]1) 오리기 선에 맞추어 자른다. 2) 밖으로 접는 선, 안으로 접는 선에 따라 접는다. 3) 표지를 꾸미고 이름을 써서 완성한다. 4) 책 속 활동을 한다.4. 활동한 후 느낌을 이야기 나누며 마무리한다.- 어떤 활동이 가장 재미있었니? - 숨은그림찾기에는 어떤 그림들이 숨어있었니? - 명화 속 아이들은 무엇을 하고 있었니? - 책을 만들어 활동을 해보니 기분이 어땠니?- 만약, 내가 방정환 선생님이라면 어떤 내용을 더 넣어주고 싶니?
① 하루 일과 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 하루 일과 책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야! 무엇을 보고 있니? - 이 친구는 무얼 하고 있는지 볼까? - ○○가 손가락을 가리키고 있는 친구는 무얼 하고 있어?③ 교사가 하루 일과 책에 있는 일상생활 모습에 대해 이야기해준다. - 이 친구는 어린이집에 누구랑 함께 오고 있어? - 신발을 신발장에 정리하고 있는 모습이구나. - ○○도 어린이집에 오면 신발을 스스로 정리했지~ - 손을 깨끗이 씻고 간식을 먹는 모습도 있네.④ 영아가 교사와 함께 하루 일과 책을 보며 일과의 순서를 생각해 볼 수 있도록 한다. - 하루 일과 책을 보니 ○○가 어린이집에 와서 하는 일들이랑 똑같네. - ○○는 처음에 어린이집에 와서 뭘 했지? - 간식을 먹고 나서는 뭘 했지? - 맛있는 점심을 먹고 나서는 치카를 했구나. - 편안하게 낮잠도 잤지. - 즐겁게 친구들이랑 놀기도 했구나.■ 참고사항실제 영아가 생활하는 모습을 사진으로 찍어 책으로 만들어 제공한다.
① 언어 영역에 다양한 동화책을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동화책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 여기에 여러 종류의 동화책이 많이 있구나.- ○○이는 어떤 동화책을 좋아하니?- ○○이가 동물이 나오는 동화책을 꺼냈네.- 어떤 동물이 나오는지 볼까?③ 영아가 다양한 동화책에 관심을 가지고 부모(보호자)와 함께 볼 수 있도록 돕는다.- ○○이가 고른 동화책을 엄마가 읽어주신대.- 엄마가 들려주는 동화책을 ○○이가 열심히 듣고 있구나.- 동화책에서 어떤 동물들이 나왔지?- ○○이도 원숭이 친구처럼 엄마에게 뽀뽀해 줄까?④ 부모(보호자)와 영아가 다양한 책을 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 다른 동화책도 볼까?- 어떤 동화책을 볼까?- 자동차가 나오는 동화책인 것 같은데~- 엄마 무릎에 앉아서 같이 책을 볼까?- 엄마가 동화책을 정말 재밌게 읽어 주셨네.■ 참고사항① 영아와 교사는 어느 정도 거리를 유지하여 영아가 두려워하거나, 불안하지 않게 한다.② 낯가림으로 인해 교사와 함께 책을 보는 것이 어려운 영아와 억지로 활동을 하기 보다 시간을 두고 진행할 수 있도록 한다.
① 지금 현재의 모습과 나이에 대해 이야기 나눈다. - 우리는 지금 몇 살이 되었니? - 우리가 처음 만났던 3월과 비교해서 모습이 어떻게 변했니? - 현재 내 키와 몸무게를 알고 있니? - 키와 몸무게가 어떻게 변했는지 알고 있니? - 우리가 점점 성장했다는 것을 어떻게 알 수 있니? ② 예전의 나의 모습을 생각해 보며 이야기 나눈다. - 어렸을 때에도 지금과 같은 모습일까? - 어떤 것이 달랐을까? - 처음부터 걸어 다닐 수 있었을까? - 언제부터 말을 했을까? - 언제부터 혼자 책을 볼 수 있었을까? ③ 나의 성장 과정이 담긴 사진을 보며 이야기 나눈다. - 내가 처음 태어났을 때 어떤 모습이었을까? - 이 사진은 어떤 이야기를 담고 있을까? - 그다음엔 어떻게 되었을까? - 내가 어떻게 성장했는지 사진을 보면서 살펴볼까? - 몇 살쯤 된 것 같니? - 전에 보았던 사진보다 얼마나 큰 것 같니? - 지금은 얼마나 큰 것 같니? - 이 사진들로 나의 성장 과정을 담은 책을 만들어보면 어떨까? ④ 놀이 방법을 알아본다. - 나의 성장 책은 어떻게 만들 수 있을까? - 성장 책 안에 어떤 내용을 표현하고 싶니? ⑤ 나의 성장 책을 만들어본다. - (유아의 사진을 보여주면서) 여기에 있는 이 사진은 무엇일까? - 종이에 성장 과정의 순서대로 사진을 붙여보자. - 어떤 모습이 제일 처음에 와야 할까? - 어떤 글자를 써보고 싶니? - 사진을 보면서 내가 얼마큼 자랐는지 글로 써 볼 수 있겠니? - 나의 성장 책이 완성되었니? - 나의 성장 책을 읽으며 친구에게 소개해 볼까?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 놀이하면서 어떤 생각을 하게 되었니? - 나의 몸이 성장한다는 것을 무엇을 보며 알았니? - 내가 자라나는 모습을 책으로 만들어 보았는데 어땠니? - 완성한 책은 언어 영역에 게시해 줄게. 다른 친구들의 성장 책도 함께 살펴보자.
① 미디어에 대해 이야기 나눈다. - 미디어에 대해 알고 있니? - 미디어란 무엇일까? - 우리가 사용하고 있는 미디어는 무엇일까? - 우리 반에서 미디어를 찾을 수 있을까? ② 책을 이용한 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 책을 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 책으로 탑을 쌓으면 어떨까? - 책으로 탑을 쌓으려면 어떻게 해야 할까? - 어떻게 쌓으면 쓰러지지 않을까? - 어떻게 쌓아야 높이 쌓을 수 있을까?③ 게임 방법을 알아본다. - 우리가 책을 높이 쌓는 게임을 해보면 어떨까? - 게임 방법을 알아보자.[게임방법]1) 유아를 두 팀으로 나누어 한 줄로 선다.2) 시작 신호에 맞추어 책을 전달한다.3) 마지막 유아는 책을 받아 탑을 쌓는다.4) 마무리 신호가 울릴 때까지 탑을 쌓는다.5) 제한 시간까지 탑을 가장 높이 쌓는 팀이 이긴다.④ 게임을 할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 게임을 할 때 지켜야 할 약속은 무엇이니? - 약속을 지켜야 하는 이유는 무엇일까? - 신호가 울렸는데도 계속 쌓으면 어떻게 될까?⑤ 책탑 높이 쌓기 게임을 한다. - 한 줄로 서보자. - 신호에 맞춰 책을 전달해 보자. - 어떤 팀이 책을 더 높이 쌓았는지 함께 세어보자. - 모두 몇 권의 책을 쌓았니?⑥ 게임을 마무리한 후 평가한다. - 책탑을 쌓아보니 어땠니? - 친구들과 함께하는 게임이 즐거웠니? - 책탑을 튼튼하게 잘 쌓을 수 있었니? - 책탑이 왜 무너진 것 같니?
1. 탐색단계① 돋보기와 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 부분도 있네.- 이걸로 무엇을 할 수 있을까?3. 모방단계③ 돋보기로 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까?- 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어.- 커진 그림책을 보자~!4. 반복단계④ 돋보기와 그림책의 거리를 조절해가며 그림책을 탐색해 보도록 격려한다.- ○○이가 돋보기로 혼자서 그림책을 볼 수 있을까?- ○○이가 돋보기를 잡고 그림책을 집중해서 보고 있구나~- 그림책에서 돋보기를 멀리 떼서 볼까?- 그림책 속 그림이 어떻게 보이니?■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 활동에 불편함이 없도록 한다.
① 다양한 종류의 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 종류의 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 고르고 있구나. - ○○이는 어떤 그림책을 볼까? - ○○이가 오리 그림이 그려진 그림책을 골랐구나. - 오리의 입이 정말 크구나. 여기에 손을 집어넣어 볼까? - 손을 집어넣고 움직이니 오리가 말을 하는 것 같다.③ 교사와 영아가 함께 다양한 종류의 그림책을 살펴보며 이야기를 나눈다. - 우리 여기에 앉아서 그림책을 볼까? - 선생님은 이 그림책을 골랐어. - ○○이가 읽고 싶은 그림책을 골라볼까? - ○○이는 동물이 나오는 그림책을 가져왔구나. - 선생님이 고른 책은 악어가 나오는 그림책이야~ - 선생님이 책장을 넘겨볼까? - ○○이도 책장을 넘겨 봐~ - 우와~ 책장을 넘기니까 강아지가 톡하고 튀어나오네~④ 영아가 교사가 그림책 보는 모습을 모방하며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 선생님 옆에서 그림책을 볼까? - ○○이가 혼자서 그림책을 잘 보고 있구나~ - 책에서 어떤 그림이 나왔어? - 동물을 손가락을 가리키고 있구나. - 책을 만져보니 어떤 소리가 나?
① 내가 자주 사용하는 생활 도구에 대해 이야기를 나눈다. - 평소에 우리가 자주 사용하는 생활 도구는 어떤 것이 있을까? - 무엇을 할 때 사용해 보았니? - 생활 도구를 사용하면서 위험했던 적이 있었니?② 생활 도구를 사용할 때 일어날 수 있는 안전사고에 대해 이야기 나눈다. - 생활 도구를 사용할 때 일어날 수 있는 사고에는 어떤 것들이 있을까? - 가위를 잘못 사용하면 어떻게 될까? - 가위처럼 우리가 사용하는 생활 도구 중에 뾰족한 물건에는 무엇이 있을까? - 날카로운 생활 도구는 무엇이 있을까? - 아주 무거운 생활 도구는 무엇이 있을까? - 뜨거운 생활 도구는 무엇이 있을까? - 또 위험한 생활 도구가 있을까? - 올바르게 사용하면 안전하지만 바르게 사용하지 않으면 위험한 도구들이 있을까? - 어떤 도구가 있을까?③ 생활 도구를 안전하게 사용하는 방법을 소개하는 책 만들기 놀이를 알아본다. - 안전한 생활 도구 사용을 위해 내가 지킬 수 있는 것에는 어떤 것들이 있을까? - 생활 도구를 안전하게 사용하기 위한 방법을 책으로 만들어보면 어떨까?[놀이방법] 1) 놀이 종이를 살펴본다.2) 생활 도구를 안전하게 사용하고 있는 그림을 붙인다.3) 그림에 알맞은 문장 카드를 붙이거나 글로 적는다.4) 완성한 책을 친구에게 읽어주며 소개한다.④ 안전한 생활 도구 사용법 안내책을 만든다. - 어떤 모양의 안내책을 만들고 싶니? - 생활 도구를 안전하게 사용하는 그림을 찾아볼까? - 어떤 이야기의 그림이니? - 그림에 맞는 글자를 붙이고 따라 써 보아도 좋겠다. - 그림에 있는 도구 이외에도 생각나는 도구가 있니? - 그림 혹은 글자로 표현해 볼까? - 선생님의 도움이 필요한 부분이 있니?⑤ 완성된 책을 살펴본다. - 생활 도구를 안전하게 사용하는 방법에는 어떤 것들이 있을까? - 책에 뭐라고 적었는지 읽어볼까? - 어떤 내용이 있었니?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 안전한 생활 도구 사용법 안내책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이를 하며 어려운 점이 있었니? - 생활 도구를 사용할 때 어떤 점을 조심해야 할까?
① 바닥에 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책들이 있을까? - 사자가 나오는 그림책도 있구나. - ○○이는 이 그림책 본 적이 있니?③ 교사가 바닥에 세운 그림책을 넘어뜨리지 않고 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림책을 바닥에 여기저기에 세워 두었어. - 그림책을 넘어뜨리지 않고 넘으며 걸어가 볼게. - 한 걸음씩 천천히 움직이고 있어. - 짜잔~ 선생님이 그림책을 넘어뜨리지 않고 잘 넘었어.④ 영아가 그림책을 넘어뜨리지 않고 이동할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 선생님을 따라서 그림책을 넘어뜨리지 않고 넘으며 걸어볼까? - 천천히 움직여보자~ - 그림책이 넘어지지 않게 다리를 높이 들어서 넘고 건너가자.■ 참고사항그림책을 바닥에 세워둘 때는 그림책끼리 간격을 넓게 띄어서 영아가 이동하는 데 무리가 없도록 한다.
① 그림책 속 그림을 벨크로 테이프를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 속 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 어떤 그림들이 있을까? - 그림책에 물고기들도 있고 사과도 있구나. - 정말 다양한 그림들이 있구나. ③ 교사가 부직포 판에 그림책 속 그림을 붙이며 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이랑 ○○가 함께 보았던 그림책 속 그림들이 바구니에 있어. - 선생님이 부직포 판에 그림들을 하나씩 붙여볼게. - 사과 그림도 착! 물고기 그림도 착! - ○○도 붙여보자.④ 영아가 그림책 속 그림을 자유롭게 붙였다 떼는 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 그림책에서 제일 좋아하는 그림을 골라서 붙여보자~ - 이번에는 ○○가 부직포 판에서 그림들을 모두 떼어 볼까? - 손으로 잡고 당기면 찌익~ 하는 소리와 함께 떼어지는구나.■ 참고사항한 권의 그림책을 칼라 복사하여 그림책에 나오는 다양한 사물, 동물, 자연물을 가위로 잘라서 코팅한 후 벨크로 테이프를 붙여서 제공한다.
① 여러 가지 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보려고 하고 있구나. - 어떤 책이 보고 싶어?③ 교사는 영아가 고른 책을 함께 보는 모습을 보여준다. - ○○가 재미있는 책을 골랐구나. - 선생님과 함께 보자. ④ 영아가 친구와 함께 같은 책을 볼 수 있도록 돕는다. - □□도 이 책이 보고 싶은가 봐. - 이번에는 친구와 함께 책을 볼까? - ○○와 □□가 옆에 나란히 앉아서 함께 책을 보자. - 선생님이 다시 읽어줄까? - ○○가 책장을 넘겨주고 싶구나. - 무엇이 나오는지 친구에게 알려주고 싶구나~
① 가을 곡식과 열매에 관해 이야기 나눈다. - 가을에 나는 곡식과 열매는 어떤 것이 있을까? - 가을에 어떤 음식들을 먹을 수 있니? - 그 음식을 어디에서 먹어 보았니?② 가을 곡식과 열매로 만든 음식에 관해 이야기 나눈다. - 가을에 나는 곡식과 열매는 어떤 것이 있을까? - 가을에 어떤 음식들을 먹을 수 있니? - 그 음식을 어디에서 먹어 보았니? - 어떤 그림이 있니? - 이 음식의 이름은 무엇일까?③ 가을 곡식과 열매로 만드는 음식 책을 만든다. - 가을 곡식과 열매로 만든 음식 책을 만들어볼까? - 어떤 음식이 나오는 책을 만들고 싶니? - 음식 이름이 무엇이니? ④ 내가 만든 책을 소개하며 감상한다. - 가을 곡식과 열매로 만드는 음식 책을 만들어 보았는데 어땠니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 친구의 책과 서로 바꿔서 감상할까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 가을 곡식과 열매로 만들 수 있는 음식은 무엇이 있니? - 가을 곡식과 열매로 만든 음식 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이한 재료와 도구를 정리해 보자.
1. 탐색단계① 바닥에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 바닥에 붙여진 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 바닥에 붙여진 그림책을 보고 있구나.- 우와~ 바닥에 그림책이 붙여져 있으니 신기하구나.- 바닥에 붙여져 있는 그림책에는 어떤 이야기가 있을까?3. 모방단계③ 영아가 기어 다니며 바닥에 붙여진 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 바닥에 붙여진 그림책을 엎드려서 봐야겠다.- ○○도 선생님처럼 엎드려볼까?- 이제 다음 그림을 보러 기어가 볼까?- 선생님하고 같이 기어 다니면서 그림책을 보자.4. 반복단계④ 영아가 기어 다니며 바닥 그림책을 보고, 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 기어서 거북이 그림이 붙여져 있는 곳까지 갔구나.- 여기 거북이가 있다고 손으로 가리키고 있네.- □□는 기어서 더 멀리 있는 그림까지 보러 갔구나.- 그 그림은 무엇일까?■ 참고사항① 그림책을 낱장으로 준비하여 연결하고 바닥에 투명 시트지를 이용하거나 코팅하여 붙여 준비한다. ② 영아가 평소 좋아하는 그림책을 준비하여 제공하면 영아의 흥미를 유발할 수 있다.(그림책을 컬러복사하여 사용할 수 있다)
① 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물이 나오는 그림책을 보고 있었구나. - 어떤 동물들이 나오니? - 선생님하고 같이 보면서 살펴볼까?③ 교사가 까꿍 놀이를 하며 그림책을 소개하고 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 함께 본다. - 까꿍~ 어떤 동물이 나올까? - ○○가 '까꿍'이라고 말하면 동물들이 나올 거야. - (책을 펼치며) 까꿍~ 엉금엉금 거북이가 나왔어. - 또 '까꿍'이라고 말해볼까? - 까꿍~ 이번에는 어흥~ 하고 사자가 나왔네!④ 영아가 자유롭게 까꿍 놀이를 하며 그림책을 볼 수 있도록 한다. - 어떤 동물들이 책 속에 있었니? - ○○는 어떤 동물이 가장 좋았어? - 선생님하고 한 번 더 책을 보면서 동물 흉내도 내어볼까? - 시작해 볼까? 까꿍~~ - 선생님한테 ○○가 까꿍 놀이를 하면서 그림책을 펼쳐줄까?
① 영아에게 까꿍 그림책에 있는 그림을 복사하여 제공한 후, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 까꿍 그림책 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 까꿍 그림책에서 봤던 그림이구나. - 우리 함께 볼까? - 여기에 누가 숨었었지? - 까꿍! 토끼가 숨어 있었지.③ 교사가 그림 위에 쓰기 도구를 이용하여 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님이 숨어 있던 토끼 그림 위에 끼적이기를 해볼게. - (교사가 끼적인 것을 영아에게 보여주며) 까꿍! - 선생님이 동글동글 동그라미를 끼적여 주었어. - 어때? 멋지지?④ 영아가 그림 위에 쓰기 도구를 이용하여 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 이번에는 끼적이기를 해볼까? - 여기 그림 중에 어떤 그림을 골라볼까? - ○○이가 고른 그림을 뭘까? - 얼룩말 그림이구나. - ○○이가 무엇을 끼적였는지 선생님한테 보여줄래? - 우와~ ○○이가 여러 선을 끼적였구나.
① 물의 특성에 대해 이야기해본다. - 물을 어디에서 보았니? - 물은 어떤 냄새가 났니?- 물은 어떤 색일까?- 물을 만지면 어떤 느낌이 들었니? ② 우리가 물을 사용하는 경우에 대해 이야기 나눈다.- 우리는 물을 언제 사용하니?(씻을 때, 목이 마를 때, 화분에 물을 줄 때, 그림을 그릴 때 등) ③ 활동지의 빈 곳에 알맞게 그림을 붙이고 책을 만들어본다. [활동방법]1) 활동지에 적힌 단어를 보고 알맞은 그림을 붙여본다. 2) 선에 따라오려 책으로 만들어본다. ④ 책을 보며 물을 사용하는 때와 물을 절약해야 하는 이유에 대해 이야기 나누어본다. - 우리는 물을 언제 사용하고 있었니?- 물을 가장 많이 사용한 때는 언제니?- 우리 생활에 쓰이는 곳이 많은 물을 어떻게 사용해야 할까? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - ‘물은 소중해요’ 책을 만들어 본 느낌은 어떠니?- 책을 만들 때 어려운 것은 없었니?- 단어와 그림을 잘 연결할 수 있었니? - 책 앞에 내 이름을 적어보자.
1. 탐색단계 ① 정리되지 않는 책 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 정리되지 않는 책 사진에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어머, 사진 속에 책들이 어떻게 되어 있니?- 친구가 책을 보고 그냥 두었나 봐.- 책이 바닥에 있구나.- 바닥에 있는 책 때문에 넘어지거나, 책이 찢어질 수가 있겠어.3. 모방단계③ 영아와 함께 제자리에 책을 정리하는 방법에 대해 알아본다.- 그러면 다 본 책은 어떻게 해야 할까?- 그래, 맞아. 제자리에 정리해야 하겠지?- 그럼, 책 자리를 어떻게 찾을 수 있을까?- 책꽂이에 사진이 붙어 있어서 사진을 보고 똑같은 책을 꽂아주면 되겠구나. 4. 반복단계④ 일과 중 영아가 책을 제자리에 정리해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 책을 다 봤어~ 이제 제자리에 정리해야겠다.- ○○가 그림책을 정리해 볼 수 있겠니?- 그림책을 어디에 두면 좋을까? 그래, ○○가 자리를 잘 찾았구나!- ○○가 책꽂이에 책을 잘 정리하니까 친구가 책 보고 싶을 때 금방 꺼내서 읽을 수 있겠다.- 그림책을 본 뒤에는 이렇게 제자리에 정리를 해주자.- ○○이 정말 멋지다.■ 참고사항영아가 책의 자리를 쉽게 찾을 수 있도록 같은 도형의 모양이나, 책을 사진으로 찍어 자리를 표시해준다.■ 활동사진
